哈佛、耶魯、哥倫比亞……這里是“常青藤”，美國的象牙塔。對(duì)于中國留學(xué)生來說，叩開這些名校的大門，就像攻克一座布滿藤條的高墻，需要艱辛地攀爬。
在爬藤成功走進(jìn)夢(mèng)校后，他們的生活又是如何？這些世界級(jí)學(xué)府的成功秘訣是什么？
鳳凰衛(wèi)視曾制作了一系列聚焦中國留學(xué)生在美國藤校真實(shí)經(jīng)歷的紀(jì)錄片《常春藤零距離——美國名校印象》，試圖從多個(gè)角度揭開以常青藤盟校為代表的美國名校面紗。
中國留學(xué)生張之豪，在哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院讀研究生。盡管已經(jīng)做好了要吃苦拼搏的準(zhǔn)備，但是一進(jìn)入哥大新聞學(xué)院，巨大的課業(yè)的強(qiáng)度壓力還是讓他吃了一驚。
一周七天，三天校內(nèi)上課，兩天外出采訪，兩天寫作或剪輯。上午剛剛聽了三個(gè)小時(shí)的采訪課，下午就要出去實(shí)踐作業(yè)要直接發(fā)表在新聞網(wǎng)站上，面向真實(shí)的讀者。
“一周總有個(gè)幾天要在學(xué)校通宵。”
繁忙的學(xué)業(yè)，讓他很少有時(shí)間回到自己的住處休息，甚至還對(duì)自己把房子租得離學(xué)校比較遠(yuǎn)而感到“慶幸”，因?yàn)檫@樣就可以斷了自己回家的念頭，省下時(shí)間來泡圖書館。“住得遠(yuǎn)好，這樣就不用老心里想著回家，我就能多在圖書館里待著。”張子豪的努力和疲憊，在常人眼里看來似乎分外夸張，在藤校里都是再普通不過的日常。
從復(fù)旦大學(xué)新聞系研究生畢業(yè)的沈黎英，被哈佛大學(xué)公共健康學(xué)院社會(huì)與行為科學(xué)方向錄取，紀(jì)錄片中是她在哈佛攻讀博士的第四年。
沈黎英將自己在哈佛讀博的日子，總結(jié)為只有三件事——“生活就是讀書、睡覺和哭。”
沈黎英一直熱愛芭蕾，從讀本科起就在跳。但在進(jìn)入哈佛讀博的后的兩年里，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力太大，她連這一愛好都中斷了。一周下來，每到周五晚上她就會(huì)痛哭一場(chǎng)，因?yàn)椤敖K于可以十二點(diǎn)前睡覺了”。
高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，讓這些在國內(nèi)頂著尖子生光環(huán)的天之驕子，在初入校園時(shí)都疲憊得無法適應(yīng)，但最讓人內(nèi)心崩潰的，還屬這里的教授對(duì)學(xué)業(yè)的嚴(yán)格態(tài)度帶給人的巨大壓力。
每個(gè)能考入藤校的學(xué)生，無不是披荊斬棘，從千軍萬馬中突圍而出的，對(duì)刷題、做作業(yè)已經(jīng)是司空見慣的事。沒想到，來到了這里，每次打開教授批改作業(yè)的回復(fù)郵件，成了件緊張到讓人“心臟病都要跟著犯了”的事。
在哥大學(xué)習(xí)寫新聞報(bào)道的張子豪說，教授對(duì)每篇文章都改得特別特別仔細(xì)，哪怕是間距錯(cuò)誤都會(huì)給你摳出來。
即使是自己已經(jīng)改過一遍的作業(yè)，教授依然能揪出滿屏的錯(cuò)誤來。看著通篇被劃紅的作業(yè)，張子豪說，“哇塞，感覺自己都不會(huì)寫東西。”
在麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室就讀的潘鵬凱，也同樣逃不過教授的嚴(yán)格指導(dǎo)。“那時(shí)候我寫個(gè)提案，將近50個(gè)版本。有4個(gè)導(dǎo)師幫我看，就說這個(gè)說得不好啊，那個(gè)有問題啊，東改改西改改，改到后來我就真的快崩潰了，只好去看心理醫(yī)生了。”
一邊是被“虐”慘的學(xué)生，一邊是對(duì)批改作業(yè)樂此不疲的教授。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院講師Alan Haburchak就表示，自己很喜歡給學(xué)生回郵件，并花很多時(shí)間來做這件事，因?yàn)檫@就是幫學(xué)生解決問題獲得答案的過程。
日復(fù)一日高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，和一絲不茍的教授，如此總總，讓藤校的生活，并不如外界想象的“走上人生巔峰”那么輕松自在。
哈佛大學(xué)有一條校訓(xùn)說：“學(xué)習(xí)并不是人生的全部，但既然連學(xué)習(xí)這一部分的人生也無法征服，還能做什么呢？請(qǐng)享受無法回避的痛苦吧。”
趟過這被現(xiàn)實(shí)不斷捶打的“痛苦”，或許就迎來了自我的新生。
張子豪的理想，是學(xué)成回國后成立自己的新聞機(jī)構(gòu)。如今，他已是人民日?qǐng)?bào)《環(huán)球人物》記者，在自己夢(mèng)想的道路上奔跑著。
回首在哥大學(xué)習(xí)的日子，他無比感激：“實(shí)踐，然后摔跟頭，爬起來，再實(shí)踐，再摔跟頭，再爬起來……我們就是這樣不斷在錯(cuò)誤中去學(xué)習(xí)，這也是為什么我們進(jìn)步特別快的原因。”
沈黎英趟過了前兩年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又通過了第三年考試的，在過五關(guān)斬六將后，終于真正成為“博士候選人”，開始為自己最后一年的學(xué)業(yè)有成而沖刺。
回顧這曾崩潰痛哭的日子，她說，過去的這三年是我讀書讀得最累，也是最快樂的三年。我覺得特別特別有成就感，因?yàn)閷W(xué)到的東西真的很多。
紀(jì)錄片中，像張之豪、沈黎英這樣“痛并快樂著”的中國學(xué)習(xí)還有不少，這或許也正代表著藤校學(xué)生們的普遍感受。走進(jìn)藤校，不代表著一切就成功了，恰恰相反，真正的奮斗才剛剛開始。每個(gè)人都需要在這里付出辛勤的努力，去換來自己走向成功的機(jī)會(huì)。
構(gòu)建認(rèn)知世界的坐標(biāo)系
瘋狂的教授、瘋狂的同學(xué)、巨大的壓力，也許是所有進(jìn)入藤校求學(xué)之人的共同感受，但另一重共鳴、也是與中國高等教育相比十分不同之處，在于“通識(shí)教育”。
來自北京的“白富美”左彤，精通鋼琴與聲樂，會(huì)講英法雙語，曾在耶魯歷史系讀本科。當(dāng)然，這個(gè)說法或許并不準(zhǔn)確，因?yàn)樗龔娜雽W(xué)第一天開始并沒有一個(gè)特定的專業(yè)。
在耶魯?shù)那皟赡辏梢栽诿繉W(xué)期開設(shè)的2000多門課程中自由選擇，它們涉及多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域，包羅萬象、無奇不有。在充分探索各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，大三這一年，學(xué)生們才被要求申報(bào)專業(yè)，但與所有所學(xué)課程相比，所謂專業(yè)課也只占到三分之一。
左彤介紹道，這就是耶魯?shù)摹巴ㄗR(shí)教育”，它讓學(xué)生擁有相當(dāng)大的自由度去探索多樣知識(shí)與科目，并在此過程中逐步找到興趣所在，學(xué)會(huì)如何看待世界，如何待人接物。
耶魯?shù)倪@種特色也獲得了就讀哈佛的虎媽大女兒索菲亞的共鳴——自己無論想學(xué)多么千奇百怪的冷門科目，都會(huì)得到學(xué)校的支持。學(xué)校總是有足夠的資源，讓每個(gè)學(xué)生都能自由探索自己想要了解的任何一個(gè)領(lǐng)域。
用哥倫比亞大學(xué)一位前教務(wù)長的話來說，這便是以藤校為代表的美國名校教育的核心，即通過通識(shí)教育，將學(xué)生培育為完整的人。
在他看來，為學(xué)生劃分不同的專業(yè)、將其培育為專才固然重要，但在學(xué)生們最好的時(shí)光里給予他們足夠多的自由與空間，在廣闊的知識(shí)海洋里遨游，直到掌握超越學(xué)科的方法論與價(jià)值觀，這更為重要。
耶魯學(xué)子左彤是十分贊同這種“全才”式的理念的，雖然在中國親戚屢屢詢問“選了哪個(gè)專業(yè)？好不好找工作？” 時(shí)感到尷尬，但她自己清楚地知道：充沛學(xué)科知識(shí)的浸潤，正為自己認(rèn)知這個(gè)世界搭建著“坐標(biāo)系”。
以后無論遇到怎樣的新挑戰(zhàn)與新知識(shí)，都會(huì)立馬反應(yīng)過來——這應(yīng)該坐落在“坐標(biāo)系”的哪個(gè)位置，這種素養(yǎng)與具體的學(xué)科知識(shí)同等重要，養(yǎng)成的良好思維習(xí)慣亦會(huì)伴隨終身。
這也不難解釋，為何在左彤選修歷史方向的“學(xué)長學(xué)姐”里，有人在商界叱咤風(fēng)云，也有人在政界青史留名——美國第43任總統(tǒng)小布什，就是從歷史系走出的名人之一。
此外，批判性精神與質(zhì)疑能力、多元觀點(diǎn)包容與碰撞、學(xué)術(shù)獨(dú)立于政治的底氣等等，也都是與“通識(shí)教育”相伴相生的名校氣韻。
左彤表示，能在最青蔥爛漫的時(shí)光，近距離感受常青藤盟校的種種美好，利用其資源及優(yōu)勢(shì)去充實(shí)自己，做自己想做的事，“可能是這輩子遇到的最幸運(yùn)的事”。
哈佛大學(xué)流傳著很多經(jīng)典的校訓(xùn)，如“我荒廢的今日，正是昨日隕身之人祈求的明日”、“此刻打盹，你將做夢(mèng)，此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)”。
學(xué)校希望學(xué)生能懷揣著對(duì)學(xué)習(xí)的巨大熱情，充分利用身邊的一切資源優(yōu)勢(shì)，龍卷風(fēng)式地在知識(shí)海洋里瘋狂席卷，從而獲得迎接未來，甚至改變世界的力量。
約翰·霍普金斯大學(xué)工學(xué)院董事吳軍曾說，在耶魯，一個(gè)班里三分之二的人都是A。得A根本不是耶魯學(xué)生們的目標(biāo)，老師們更希望學(xué)生在拿A之余，能利用剩下的時(shí)間，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，去探索更多的領(lǐng)域。“一個(gè)整天混日子的人，是進(jìn)不了耶魯?shù)摹?/span>”
一方面是精挑細(xì)選對(duì)探索世界充滿渴望的學(xué)生，一方面是不遺余力鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，希冀他能創(chuàng)造明天的學(xué)校，兩者形成了一個(gè)雙向循環(huán)，不斷良性推動(dòng)著美國高校教育在世界保持著金字塔塔尖的位置。
很多父母，都希望能將孩子送進(jìn)美國名校讀書。爬藤之路，艱辛漫長，想擁有叩開世界名校大門的實(shí)力，需要盡早開始，做好長期、系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)孩子自身的性格特征和能力，選擇相應(yīng)的課程體系慢慢構(gòu)建。
這其中需要準(zhǔn)備的，不僅僅是高分成績單，還有對(duì)自己人生目標(biāo)的全面探尋。當(dāng)招生官感受到你是帶著清晰的目標(biāo)感和對(duì)未來的巨大熱情來提出申請(qǐng)時(shí)，他更有理由相信，這個(gè)學(xué)生在進(jìn)入校園后，具有克服重重困難，不斷主動(dòng)成長的決心和能力。
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