當(dāng)下，ED尚未放榜，RD尚未截止的“真空期”，你是選擇“一動(dòng)不動(dòng)”地等待ED結(jié)果，還是會(huì)“立即行動(dòng)”開(kāi)始準(zhǔn)備RD申請(qǐng)？

要知道，現(xiàn)在的每一刻都很寶貴，到了申請(qǐng)季，無(wú)論是在校GPA，課外活動(dòng)還是推薦信，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能再增色的地方不多，唯一可供發(fā)揮的便是申請(qǐng)文書(shū)。

你的RD文書(shū)準(zhǔn)備的怎么樣了？如何打散迷霧，順利走出“文書(shū)圍城”？一起來(lái)看看吧~

通過(guò)文書(shū)給招生官留下印象

文書(shū)是招生官們首先閱讀的材料之一，但不是第一閱讀的材料，在那之前他們會(huì)簡(jiǎn)單了解申請(qǐng)者的畢業(yè)學(xué)校，以及他們所參加的課程和活動(dòng)。

需要明確的一點(diǎn)是，招生官并不會(huì)默認(rèn)申請(qǐng)者的文書(shū)很糟糕或試圖給他們“挑刺”——有些學(xué)生總會(huì)為此焦慮，認(rèn)為自己的文書(shū)一定會(huì)遭到苛刻的評(píng)判，但實(shí)際上招生官都很享受閱讀文書(shū)的過(guò)程。

文書(shū)并不應(yīng)該被看作是向老師提交的作業(yè)，而是一個(gè)給招生官留下第一印象的機(jī)會(huì)。優(yōu)秀的申請(qǐng)者可以不是優(yōu)秀的作家。招生官只是希望通過(guò)文書(shū)來(lái)了解申請(qǐng)者，因?yàn)樗麄儾豢赡苡H自面見(jiàn)每年三萬(wàn)多名申請(qǐng)者。

文書(shū)的意義不僅在于在一定程度上建立申請(qǐng)者的形象，還在于可以將各種申請(qǐng)材料聯(lián)系在一起進(jìn)而體現(xiàn)統(tǒng)一的個(gè)人形象。

出色的文書(shū)能讓招生官無(wú)論是閱讀成績(jī)單還是推薦信時(shí)腦海里所想的都是同一個(gè)人，有著同樣的愛(ài)好、個(gè)性等等。

關(guān)于文書(shū)“我該寫(xiě)什么”

這是很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得困惑，摸不著頭腦的問(wèn)題。

首先需要聲明的是，不會(huì)有任何選題能夠直接成為申請(qǐng)者的“錄取通行證”。每年都會(huì)有幾篇十分亮眼的文書(shū)，但這些文書(shū)并沒(méi)有選題上的共同點(diǎn)，它們都表現(xiàn)著申請(qǐng)者思考的深度，同時(shí)也能夠幫助招生官了解申請(qǐng)者。

其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)文書(shū)選題沒(méi)有“正確答案”時(shí)，可以圍繞著“真實(shí)”來(lái)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，這也有技巧。

技巧1

生動(dòng)講述，而非直白講出

敘述某樣事情時(shí)，不應(yīng)該像寫(xiě)簡(jiǎn)歷那樣盤(pán)點(diǎn)自己的成就，或是像記流水賬一樣寫(xiě)下來(lái)發(fā)生了什么。

招生官希望看到學(xué)生們用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出故事，讓讀者身臨其境地了解申請(qǐng)者的真實(shí)感受和思考。

技巧2

做真實(shí)的自己

正如前文所說(shuō)，文書(shū)的意義在于讓招生官了解申請(qǐng)者。因此，寫(xiě)文書(shū)時(shí)無(wú)論如何選題，又做了怎樣的語(yǔ)言處理，都應(yīng)該確保文書(shū)是在描述申請(qǐng)者自己。

招生官在閱讀文書(shū)時(shí)，腦海里設(shè)想的是與這位18歲左右的申請(qǐng)者溝通的真實(shí)場(chǎng)面，因此文書(shū)中所用的語(yǔ)氣應(yīng)該和本人的個(gè)性相符合。

如果申請(qǐng)者平時(shí)比較活潑開(kāi)朗，那么在文書(shū)中不應(yīng)該使用過(guò)于嚴(yán)肅正式的語(yǔ)氣，反之亦然。同樣，不要讓他人多次修改自己的文書(shū)——?jiǎng)e人可以為此提供建議，但不應(yīng)該改動(dòng)文書(shū)使其與本人脫節(jié)。

技巧3

不要給自己增加難度

文書(shū)本身篇幅并不長(zhǎng)，它不是展示詞匯量或?qū)懽鞴Φ椎牡胤?/strong>，申請(qǐng)者只需保持真實(shí)。